Concepciones congruentes con el enfoque por competencias.

De acuerdo al cuadro sinóptico de Pere Marqués “Concepciones de aprendizaje” las perspectivas de las concepciones que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias son:

A) El “Aprendizaje por descubrimiento” de J. Bruner, ya que desde esta perspectiva se pretende que el alumno descubra el conocimiento partiendo de una situación real, para que pueda transferir sus conocimientos a otras situaciones, descubra lo que es relevante, pase de lo concreto a lo abstracto y revise y amplíe sus conocimientos. En el trabajo por competencias.- Al alumno se le presentan situaciones reales y cotidianas para que vea su utilidad y en conocimiento sea más duradero.

B) El “Aprendizaje Significativo” de D. Ausubel y J. Novak, debido a que proponen que el aprendizaje no debe ser memorístico, sino que: 1) deben utilizarse organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos del aprendiz y los pueda relacionar con los conocimientos que se pretende enseñar, 2) los conocimientos deben ser adecuados al desarrollo del alumno y 3) el alumno debe estar activo y motivado para lograr el conocimiento. En el trabajo por competencias además de que se pretende que el alumno parta de sus conocimientos previos para relacionarlo con los nuevos, y que el alumno se dé cuenta de la utilidad de los conocimientos, para que sean más significativos y perduren en su memoria por más tiempo, también se busca que los conocimientos sean adecuados a desarrollo del alumno de ahí la importancia de conocer bien el contexto en el que se está trabajando (¿Quiénes son nuestros estudiantes y cuáles sus intereses?, ¿Qué demanda el plan de estudios vigente? Y tener en cuenta si se busca la manera de satisfacer ambas exigencias planteando un problema que contextualice los contenidos del plan de estudios en el ámbito de los intereses de los estudiantes) y el por qué debe incluirse en la planeación por competencias.

C) La “Psicología Cognitivista” de Merrill y Gagné que se basa en las teorías del procesamiento de la información y que dice que existen dos tipos de condiciones que favorecen el procesamiento de la información: 1) las internas ( motivación, captación, comprensión, adquisición y retención) y 2) las externas (las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes). En el trabajo por competencias.- El docente debe tomar en cuenta estas condiciones al momento de trabajar su planeación por lo que se propone 1) hacer uso de las TIC’s. 2) conocer ¿qué es lo que sus estudiantes saben hacer en internet? y 3) a partir de esto diseñar una estrategia sobre: ¿qué puede hacer para aprovechar esos conocimientos en el aula? Y con esto lograr tener motivado al alumno de acuerdo a sus intereses y necesidades y favorecer al máximo sus aprendizajes.

D) El “Constructivismo” de J. Piaget que propone la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio y dice que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. En el trabajo por competencias.- En su dimensión micro-educativa que se refiere a la planeación didáctica, el asesor debe proponer actividades que favorezcan la interacción del grupo y faciliten el aprendizaje, y es muy importante que se tomen en cuenta los intereses de los alumnos y al currículo vigente